苏立康老师讲座《叶圣陶语文教育思想例说》听课记录（附PPT音频）

苏立康追梦教师袁建国 2024-01-09

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苏立康老师讲座《叶圣陶语文教育思想例说》听课记录
（附PPT和音频）

苏立康教授简介：女，北京教育学院教授,中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长。国家教育部中小学继续教育教材评审专家,北京市模范教师,曾宪梓奖获得者。有《阅读与作文的教学研究》、《中学语文教学论》等多部著作，是《中学生魅力阅读》(石油工业出版社)策划、专家组长。

1.叶圣陶教育思想的总纲，即“为人生”的教育本质观。
推荐阅读叶老的《教育与人生》（见第一册57页）。书中叶老表达了三个主要观点：（1）以教育认识自己。一是自己的主体，也就是自我；一是自己的环境。（2）以教育革新自己。一是铲除一切障碍物，如虚荣心等等；一是革新过去的错误观念。
（3）以教育成就自己。按照自己的所长和所好成就自己。
推荐阅读一篇文章《假如我有一个弟弟》（135页）。

2.对于语文教材编写的科学化的探索和实践。 叶老在教材编写方面贡献巨大，比如大家熟知的《开明国语课本》，是叶老用一年的时间亲自编写的，12册400余篇课文一部分是创作，一部分是再创作，没有一篇是现成的，内容兼顾到各个学科。
推荐给大家的是《语文百八课》（1935-1938）（见后面PPT）
3.《开明国文新编读本（甲种）》解释举隅。（1）以《背影》为例，略。（2）叶老和语文教育有太深的历史渊源—— 1912年：小学国文教师；1988年去世。其间70多年，制定课程标准、编写教材、语文教学的研究、语文教育的理论建设。他以为，国文是各种学科中的一个学科，各种学科又像辅轮一样辏合于一个教育的轴心，所以国文教学除了技术的训练而外，更需含有教育的意义。（《国文教学的两个基本观念》）（3）当时语文教师的问题：有的老师热情有余，可是本钱不够，办法不多，对课文不能透彻理解，总希望求助于人，或是请一位高明的老师给讲讲……根本之点还是透彻理解课文。所以靠拿来不行，要自己下功夫钻研。（278-280）分析课例《鸿门宴》。《鸿门宴》：胜败的逆转。（4）教师的阅读能力怎样提高？从精读做起：实践、经历、体验。精读指导（229-230）： ①通读全文； ②联系创作背景、文章体裁特点、章法等，如《藤野先生》中的“东京也无非是这样”。如《纪念刘和珍君》中的第一段从“悲愤”到摆脱“悲哀”，忘却的是“悲哀”，余下的是“愤怒”。 ③重视语感训练。叶老《文艺作品的鉴赏》：“语感是听说读写多种语文能力中最核心的因素。” 如何训练语感？叶老说：语文学科“不该只用心与眼学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”（237） ④认识生字生语。如始作俑者≠首创者；首当其冲≠冲锋在前；故里≠故地/故居…… ⑤语文要打下扎实的基础，必须重视字词的学习。叶老说：不仅知道生字生语的读音和解释；必须熟习它的用例，知道它在某一种场合（语境）才可以用，用在另一种场合就不对了。（231）叶老说：生字生语必须依据本文，寻求那个字语的确切意义；发现那个字语的正当用法。（232） ⑥字义的掌握有较高的难度，因为字义是抽象的，必须有一定的背景知识，一定的语境来理解。如“就”字：各就各位、还来就菊花、乃谢客就车…… ⑦令学生预习，必须使他们不犯模糊笼统的毛病；像初见一个生人一样，一见面就得看清他的形貌……。 ⑧汉语言文字的教育，必须高度重视。如“即”与“既”的区别，如果从文字演化的历程来教，将甲骨文呈现给学生，便很容易掌握。
再如“联”与“连”的区别…… ⑨汉语中的字和词有密切关系，很多双音节词就是构词之字的本义，或是由本义而延伸、比喻、扩大、缩小而发展为多义的。 ⑩字词学习如何落到实处？不断提高字词修养——关键是初学就要学扎实（字形、音、义；词的本意、语境义），同时养成思考和探究的习惯，并且不断积累。从“抄”开始，搭建语文学习和积累的平台。

附1：苏立康老师讲座《叶圣陶语文教育思想例说》PPT